Bain linguistique et un peu culturel

Bonjour,

Aujourd'hui un sujet qui me tiens à coeur. Connaitre un peu les pays et leur langue. Je n'ai jamais été fichu d'apprendre une langue vivante, peut-être pas les bonnes méthodes, pas les bons profs, enfin surtout une série de profs parfois pas terrible. Bref un ensemble qui fait qu'aujourd'hui, j'ai pas du tout le niveau que je devrais en langue.
Prenons l'anglais j'en ai fait : en GS puis en CP, et ensuite de la 6eme jusqu'en terminal. Puis en licence d'histoire, en master d'histoire, puis en master d'enseignement. Soit 15 ans, j'ai passé la moitié de ma vie à apprendre cette langue. Je suis incapable d'aligner 3 phrases ! Pour une idée au bac j'ai eut 3/20... heureusement coeff 2.
Et malgré le fait que j'ai fait un peu d'anglais en ce qui commençait a être le cycle 2, je pensais avant d'entrer en 6e que l'anglais, c'était un code de césar, sérieusement, j'étais complètement à coté de la plaque non ? Du coup l'anglais à mon arrivée en 6e fut très dure, justement parce que je ne comprenais pas la logique.
Vous comprendrez qu'il me manquait les clés linguistiques pour y arriver. J'étais aussi très naïve, je ne savez rien des pays, de leur culture et de leur langue, pourtant je savais leur nom, la capitale de la plupart d'entre eux, et les placer sur une carte. La géographie en donnée brute c'était bon, mais alors culturellement j'étais à 0 !

Bref, je suis une quiche. Bon mon compagnon bien moins quiche, mais ce n'est pas mirobolant, heureusement il y a tata.

Mais cela ne fait pas tout.

Du coup, on fait des choses autour des langues. Pas que l'anglais, ce serait bien trop réducteur.

Par les DVD : 

La première chose, tous les DVD visionnés l'ont été au moins une fois en VO, et une fois en VF, sauf Mary Poppins qu'ille n'a vu qu'en VF actuellement.
C'est pour moi une chose important que le DVD comporte du coup la VO.

Ainsi les disney sont plus souvent vu en Anglais et les miyazaki en Japonais.
Deux univers très différents, deux langues, aussi deux cultures. Cela permet de comprendre les différences de culture via la langue.

Par Youtube : 

Ille ne le fait plus trop, mais petit ille commençait par les comptines en Français, puis Anglaise et finissait sur les comptines en Russe, Turque ou Arabe. (le temps est compté ici, il y a une durée maximum !)

Par le Lutin de Noel 

C'est la seconde fois que je vous en parle, après le tuto pour le réaliser. Je vous expliquerais la légende et ses spécificités un peu plus tard.
Mais le lutin voyage à travers les pays pour pouvoir arriver chez nous, et il envoie des cartes postales sur son chemin.

Dans ces cartes postales, j'y mets les formules de politesse dans la langue du pays traversé. C'est plutot simple et efficace comme procédé. On y trouve les paysages ou une spécificité de la ville ou du pays. Ainsi que des recettes de cuisine.
L'an dernier on a reçu une carte pour son anniversaire écrit "Alles gutes Gerburstag" et une recette de Hamburger, je vous laisse donc devinez la ville d'où le lutin écrivez.

Bref ce petit lutin permet de contribuer au fait que selon les pays on parle des langues différentes, mais aussi que dans plusieurs pays on peut parler la même langue. Si les voyages de notre lutin permet cela, je pense que ce sera déjà super.

Voilà une compétence éducative à faire vivre cette légende.

Au passage notre lutin se nomme Lumihiutale, je vous laisse suivre le lien pour comprendre ce que ca veut dire ;).

Par les livres

D'abord par le loup qui voulait changer de couleur, je lui ai acheté la version bilingue. Elle est très bien, le loup articule comme il faut, dans un anglais très british !
Alors tout a l'heure je vous disez que je ne savais pas aligné 3 phrases d'anglais j'exagère, je peux presque réciter le livre du loup en anglais.
Notons toutes fois qu'en anglais on a un texte abrégé.
Là où en français le texte explique que le lundi, il teste le vert, qu'il se peint avec de la peinture, que c'est désagréable, et qu'il ressemble à une grenouille en anglais ca donne.
"So on Monday, I tried to be green ! Oh no, I don't like green"
Mais les deux mots important sont mis en valeur, ce qui est déjà bien.

Ensuite, on possède un livre d'Elmer en anglais, peut-être aura-t-il des petits frères à noel. Il a été offert par tata. Il a été offert à Noel et comme son anniversaire est en novembre, il y a pas eut beaucoup d'occasion de lui faire faire des petits frère.
C'est très facile à comprendre, les images sont explicites.
Ille aime bien qu'on lui lise.
Pour le moment on se contente des livres en anglais.

Par les gens autour de nous

Sa nounou lui parlait en espagnol ponctuellement, tata lui parle en anglais et dans les langues du nord (suedois, finnois). Un jour au bar, une jeune fille hollandaise lui a parlé dans sa langue natale... Bref, on apprécie quand les gens lui parlent dans langue qu'il connaisse.
On la fait parfois répéter un peu, mais plus pour lui apprendre à dire les sons que pour lui apprendre la langue.
Il faut savoir qu'à partir de 6 ans, les sons qu'on a pas eut l'habitude d'entendre, et de dire, on ne les entend plus, c'est pourquoi à 6 ans, c'est déjà trop tard pour apprendre une nouvelle langue.
Un exemple simple est le "r" français, c'est un son que les japonais ne connaissent pas du tout, et du coup le prononce souvent comme un "l". Cela se produit pour nous aussi avec la jota espagnol.
Bref plonger son enfant dans l'écoute des langues et une écoute plus ou moins active c'est bien.

Des leçons ?

Non pas encore j'ai bien essayer la méthode Gouin, mais personnellement je la trouve un peu cher, et j'ai du mal avec le fait de passer systématiquement par la langue maternelle. Ca va à l'encontre de ce que j'ai appris à l'iufm/espé, bon ok c'est loin d'être la top des références, mais voilà.
L'idée de Gouin est de reproduire ce qui se passe avec l'apprentissage de la langue maternelle, via notamment des gestes.
Alors autant je suis d'accord la dessus, les gestes c'est ce qui est le mieux, cela permet d'avoir plusieurs canaux d'apprentissage d'ouvert, mais au départ il faut faire les gestes en parlant en langue maternelle, puis en langue cible. Et là, je bug.
Je me demande si ce passage à la langue maternelle est obligatoire ? Dans la méthode oui, mais dans les faits ? En commençant jeune n'aurait-on pas de meilleurs résultat en faisant tout dans la longue cible.
Voilà mes réflexions. En tout cas ici on a testé un peu de gouin cet été ce fut un flop.

Le sport

Ici, ille fait du judo, ainsi sont introduit quelques termes japonais, l'an dernier des termes anglais avec le patinage artistique.
Le sport à sa petite échelle permet d'entendre et d'imprégner des mots dans des langues étrangères. C'est sur ce n'est pas avec cela qu'on devient bilingue, mais culturellement ca peut être très riche.

Idées ?

Je vais peut-être faire avec la puce aussi voyageait le loup (le loup qui voulait faire le tour du monde). Commencer par voir les pays qu'il traverse, mais aussi et surtout créer un livre plus gros avec d'autres pays. On y ajoutera du coup, quelques mots en langue cible.

Papa doit essayer de lui parler plus souvent en langue anglaise, mais il oublie, il veut mais dans les faits c'est autre chose.

Mettre en place une carte du monde dans sa chambre.

Plus tard, indiquer les pays des artistes dans notre étude artistique de la semaine. Mais après avoir déjà fait des choses, ce n'est vraiment pas pour tout de suite.

Et vous que proposez-vous ? 

(rien étant une réponse possible et acceptable).

et si on résumait les table de multiplications à 7x7 ?

Aujourd'hui parlons multiplication,
Sur les groupes FB que je suis la question reviens souvent, j'écris donc ce billet en réponse, et pour avoir un lien a donné au lieu de toujours réécrire cette solution.

Ce que je ne vous propose pas ? 

Ici rien de cher type multimalin et autres jeux. Pas de doigts non plus.
Les deux fonctionnent très bien selon les enfants, l'acceptation des enseignants, selon l'investissement.
Je suis sure que ça sert très bien pour connaitre ses tables, mais est-ce que ça garde le sens de la multiplication ? Est-ce qu'il sera alors facile de réduire ses fractions (même si certaines méthode favorise les deux sens).

Petit point sur ce que je vais vous proposer. 

Cette méthode, c'est LA méthode qui m'aurait convenue. Je ne connais pas mes tables, les apprendre me fut impossible. Cela manqué terriblement de sens. Apprendre par cœur la plaie.
Je me souviens dessiner des rectangles de carreaux, et compter les carreaux pour faire mes multiplications. Quelle perte de temps ?

Ici, on va donner du sens, et partir sur la réitération. Car la multiplication est une addition réitérée.
Mais bon pour 8x7, faire 7+7+7+7+7+7+7+7 c'est compliqué, et le risque d'erreurs élevées, donc je vais vous présenter ma méthode à partir des doubles et des triples.

La méthode 

Jeu du calcul mentale, et automatisme

Dans un premier temps, un temps assez long, qui peut commencer vers 6 ans (et même avant a 4 ans, on peut chercher les doubles inférieurs à 10 selon les enfants), on travaille les doubles dont le résultat est inférieur a 100.
Le but est de trouver très vite le double de n'importe quel nombre inférieur à 50. On peut avoir plein de technique pour cela le double de 49, c'est le double de 50 moins le double de 1 donc 98.
On développe le calcul mental à fond sur les doubles. On rend leur résultat automatique.
On chante les doubles, on joue avec, on fait des chaînes. Bref, on s'amuse, on n'est pas obligé de faire du scolaire.

Bon ben là, quand c'est acquis, ben l'enfant connaît sa table de 2 jusqu'à 50 oO oui oui.

On fait pareil avec les triples, on peut le faire très vite et en même temps que les doubles, on cherche jusqu'au triple de 33 qui a pour résultat 99.
Et hop, on connaît la table de 3 jusqu'à 33.

Pourquoi ne pas aller au deal de 100, car 100, c'est 10*10, on a pas besoin d'aller au-delà.

Il faut privilégier le jeu, en voiture pendant un long trajet par exemple. Le jeu, dès que l'enfant est près à compter les doubles, jusqu'à environ "la fin du CE1" où l'on commence à apprendre scolairement les tables.

Mais les autres tables dans tout ça ?

La table de 1, c'est assez facile.
La table de 10, ça veut dire qu'on passe aux dizaines et on ajoute un 0 dans la colonne des unités (très important d'expliquer ainsi pour comprendre le 0 sur la seconde ligne des multiplications du type 45*62)
La table de 5, c'est une horloge, la lecture de l'heure, et l'utilisation de l'horloge pour la visualisation, ça aide à l'apprendre. C'est aussi en général une table qui pose peu de problèmes.

Le tour d'horizon est fait pour les tables de 1, 2, 3, 5, 10.
Comment apprendre les autres.

La table de 4

4 c,'est 2x2, on est d'accord ?
Donc 4 c,'est le double de 2.
La table de 4 c,'est le double de la table de 2.
Quand je cherche le résultat de 7x4, ça revient à prendre le double de 7 deux fois.
Le double de 7, c'est 14 et celui de 14 c'est 28.

Comme c'est automatisé, par le travail préliminaire des doubles, ce calcul est très rapide. Il s'automatisera aussi très vite.

La table de 8 

Comme pour la table de 4, 8, c'est 2 au cube, donc on va prendre 3 fois le double.
8x7 nommé tout a l'heure, c'est donc
Le double de 7 => 14, 14=> 28, 28=>56
La encore grâce a l'entrainement ça va très vite à retrouver.

Passons à la table de 9 

Il est connu la table de 9, est sur les doigts, et celle-là est assez accepter, mais si on allait sans les doigts ?
Bon sans schéma, vous aurez compris, 9, c'est le triple de 3, donc on cherche le triple du triple.
9x7, c'est le triple de 7 (21) puis le triple de 21 donc 63.

Et la table de 6, c'est la table hybride. 

6 c'est 3x2 et 2x3
Donc on prend le double du triple ou le triple du double.
7x6, c'est le double de 21 et le triple de 14

Et la table de 7 alors ?

Mes exemples sont faits exprès, hein, la table de 7, ben, elle est sue grâce à toutes les autres tables. Il ne reste plus qu'à apprendre par cœur le fameux 7*7, car là, on ne peut pas retrouver le résultat comme pour les autres.

Le mot de la fin

Alors voilà ma méthode, je l'ai découverte pour la première fois sur un site académique : http://www4.ac-nancy-metz.fr/ia54-circos/ienpompey/sites/ienpompey/IMG/doc/Pour_apprendre_les_tables_de_multiplication.doc 
C'est finalement comme ça que j'ai su me défaire de mes rectangles de carreaux, quand j'ai appris les règles de divisibilité des nombres. Ce sont ses règles qui m'ont fait avancer et permis par la suite de mémoriser les tables, enfin de savoir retrouver les résultats et me débrouiller malgré cette lacune.
Ma prof de 3e était impressionné par mes capacités de calcul mental, et la rapidité d'exécution que j'avais d'appliquer l'algorithme d'Euclide en 3e pour calculer les PGCD (succession de division), j'allais plus vite que TOUS mes camarades qui utilisaient la calculatrice, pas mal non ?

Bref, il ne faudrait pas apprendre les tables dans l'ordre, il est plus logique d'apprendre la table de 8 avant celle de 6.
Donc si vous avez le choix, tentez.
Vos enfants ont 10 ans, ce n'est pas perdu, les mécanismes viendront plus vite, car ils savent déjà bien manipuler les chiffres.
Courage.